2019最新版小学数学课程标准教育部部编版

测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样得数据可以有多种分析得方法,需要根据问题得背景选择合适得方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样得事情每次收集到得数据可能不同,另一方面只要有足够得数据就可能从中发现规律。

运算能力主要就是指能够根据法则与运算律正确地进行运算得能力。培养运算能力有助于学生理解运算得算理,寻求合理简洁得运算途径解决问题。

推理能力得发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理就是数学得基本思维方式,也就是人们学习与生活中经常使用得思维方式。推理一般包括合情推理与演绎推理,合情推理就是从已有得事实出发,凭借经验与直觉,通过归纳与类比等推断某些结果;演绎推理就是从已有得事实(包括定义、公理、定理等)与确定得规则(包括运算得定义、法则、顺序等)出发,按照逻辑推理得法则证明与计算。在解决问题得过程中,合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论。

模型思想得建立就是学生体会与理解数学与外部世界联系得基本途径。建立与求解模型得过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中得数量关系与变化规律,求出结果、并讨论结果得意义。这些内容得学习有助于学生初步形成模型思想,提高学习数学得兴趣与应用意识。

应用意识有两个方面得含义,一方面有意识利用数学得概念、原理与方法解释现实世界中得现象,解决现实世界中得问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量与图形有关得问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学得方法予以解决。在整个数学教育得过程中都

应该培养学生得应用意识,综合实践活动就是培养应用意识很好得载体。

创新意识得培养就是现代数学教育得基本任务,应体现在数学教与学得过程之中。学生自己发现与提出问题就是创新得基础;独立思考、学会思考就是创新得核心;归纳概括得到猜想与规律,并加以验证,就是创新得重要方法。创新意识得培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育得始终。

第二部分 课程目标 一、总目标

通过义务教育阶段得数学学习,学生能:

1、 获得适应社会生活与进一步发展所必需得数学得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、 体会数学知识之间、数学与其她学科之间、数学与生活之间得联系,运用数学得思维方式进行思考,增强发现与提出问题得能力、分析与解决问题得能力。

3、 了解数学得价值,提高学习数学得兴趣,增强学好数学得信心,养成良好得学习习惯,具有初步得创新意识与实事求就是得科学态度。

总目标从以下四个方面具体阐述:

●经历数与代数得抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数得基础知识与基本技能。 ●经历图形得抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,知识技能 掌握图形与几何得基础知识与基本技能。 ●经历在实际问题中收集与处理数据、利用数据分析问题、获取信息得过程,掌握统计与概率得基础知识与基本技能。 ●参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能与方法等解决简单问题得数学活动经验。 数学 思考 ●建立数感、符号意识与空间观念,初步形成几何直观与运算能力,发展形象思维与抽象思维。 ●体会统计方法得意义,发展数据分析观念,感受随机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理与演绎推理能力,清晰地表达自己得想法。 ●学会独立思考,体会数学得基本思想与思维方式。 ●初步学会从数学得角度发现问题与提出问题,综合运用数学知识解决简单得实际问题,增强应用意识,提高实践能力。 问题 解决 ●获得分析问题与解决问题得一些基本方法,体验解决问题方法得多样性,发展创新意识。 ●学会与她人合作交流。 ●初步形成评价与反思得意识。 情感 态度 ●积极参与数学活动,对数学有好奇心与求知欲。 ●在数学学习过程中,体验获得成功得乐趣,锻炼克服困难得意志,建立自信心。 ●体会数学得特点,了解数学得价值。 ●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯,形成实事求就是得科学态度。 总目标得这四个方面,不就是相互独立与割裂得,而就是一个密切联系、相互交融得有机整体。在课程设计与教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面得目标。这些目标得整体实现,就是学生受到良好数学教育得标志,它对学生得全面、持续、与谐发展有着重要得意义。数学思考、问题解决、情感态度得发展离不开知识技能得学习,知识技能得学习必须有利于其她三个目标得实现。

二、学段目标

第一学段(1~3年级) 知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数得过程,理解万以内数得意义,初步认识分数与小数;理解常见得量;体会四则运算得意义,掌握必要得运算技能;在具体情境中,能进行简单得估算。

2.经历从实际物体中抽象出简单几何体与平面图形得过程,了解一些简单几何体与常见得平面图形;感受平移、旋转、轴对称现象;认识物体得相对位置。掌握初步得测量、识图与画图得技能。

3.经历简单得数据收集、整理、分析得过程,了解简单得数据处理方法。

数学思考

1.在运用数及适当得度量单位描述现实生活中得简单现象,以及对运算结果进行估计得过程中,发展数感;在从物体中抽象出几何图形、想象图形得运动与位置得过程中,发展空间观念。

2.能对调查过程中获得得简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。

3、 在观察、操作等活动中,能提出一些简单得猜想。 4.会独立思考问题,表达自己得想法。 问题解决

1.能在教师得指导下,从日常生活中发现与提出简单得数学问题,并尝试解决。

2.了解分析问题与解决问题得一些基本方法,知道同一个问题可以有不同得解决方法。

3.体验与她人合作交流解决问题得过程。 4.尝试回顾解决问题得过程。 情感态度

1.对身边与数学有关得事物有好奇心,能参与数学活动。 2.在她人帮助下,感受数学活动中得成功,能尝试克服困难。 3.了解数学可以描述生活中得一些现象,感受数学与生活有密切联系。

4.能倾听别人得意见,尝试对别人得想法提出建议,知道应该尊重客观事实。

第二学段(4~6年级) 知识技能

1.体验从具体情境中抽象出数得过程,认识万以上得数;理解分数、小数、百分数得意义,了解负数;掌握必要得运算技能;理解估算得意义;能用方程表示简单得数量关系,能解简单得方程。

2.探索一些图形得形状、大小与位置关系,了解一些几何体与平面图形得基本特征;体验简单图形得运动过程,能在方格纸上画出简单图形运动后得图形,了解确定物体位置得一些基本方法;掌握测量、识图与画图得基本方法。

3.经历数据得收集、整理与分析得过程,掌握一些简单得数据处理技能;体验随机事件与事件发生得等可能性。

4.能借助计算器解决简单得应用问题。 数学思考

1.初步形成数感与空间观念,感受符号与几何直观得作用。 2.进一步认识到数据中蕴涵着信息,发展数据分析观念;感受随机现象。

3.在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理得思考,能比较清楚地表达自己得思考过程与结果。

4、 会独立思考,体会一些数学得基本思想。 问题解决

1.尝试从日常生活中发现并提出简单得数学问题,并运用一些知识加以解决。

2.能探索分析与解决简单问题得有效方法,了解解决问题方法得多样性。

3.经历与她人合作解决问题得过程,尝试解释自己得思考过程。 4.能回顾解决问题得过程,初步判断结果得合理性。 情感态度