(完整版)小学语文课程标准解读

1.培育创造人格 2.营造创造氛围 3.提供创造

第二部分：即第5个问题，这是对教学改革的具体建议。 （一）关于识字写字教学

1.识字教学要求：认写分开，多认少写。

2.写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。

3.汉语拼音教学 （1）强调趣味性。

（2）建议以活动和游戏为主。 （3）与学说普通话、识字教学相结合。 （二）关于阅读

1.阅读是学生的个性化行为

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

● 探究性阅读：是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。

● 造性阅读：是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文体味、思考，读出疑问，读出新意，得到前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论

3.重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏

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4.注意学生阅读时的心理卫生和眼 卫生。 （三）关于作文教学

提法：小学低年级叫写话，中高年级叫习作，初中叫写作 1.在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。

2.要抓好：指导观察、引导阅读、指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。

（四）关于口语交际教学

1.教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 2 .重视口语交际的文明态度和语言修养。

3.选择贴近生活的话题，使儿童感兴趣，有话可说。 4.采用灵活的形式组织教学，让绝大多数学生主动积极地参与。

5.应着眼于提高学生口语交际能力，不必过多传授口语交际知识。

（五）关于综合性学习

综合性学习是指：语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

1.突出自主性 2.注重探索和研究的过程。

3.提倡跨领域学习，与其他课程相配合。

四 评价建议

（一）评价的目的 不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课

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程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

（二）评价的内容： 分为三个维度和五个领域。 三个维度：

1.知识能力（它是语文学习的基础） 评价目标：

一评知识文化的“量”； 二评知识文化的“质”；

三评语文能力的“用”； 四评语文能力的“创”；

评价要素：语文知识评价；文章知识评价；文学知识评价；一般能力评价；发展能力评价。

2 .过程和方法（它是语文学习的重点） 评价目标：

一评文献检索的能力； 二评科学思维的方法； 三评语文学习操作； 四评学习习惯的养成。 评价要素：

1.课堂参与，阅读习惯； 2.表达习惯；学习方法

3.情感和态度（它是语文学习的动力） 评价目标：

一评语文学习的兴趣； 二评语文学习的习惯；

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三评语文学习的方法； 四评语文学习的交往。

评价要素：热爱语文；关心文化；参与实践；学会合作；化智为德。

五个领域

1.识字与写字（它是阅读和写作的基础）

评价目标：一评识字数量；二评识字质量；三评识字能力； 四评写字能力。

2.阅读

评价目标：一评阅读能力；二评阅读习惯；三评阅读方法。 3.写作

评价目标：一评书面语言的表达能力；二评观察、分析事物的能力；三评良好的作文习惯。

4.口语交际（现代公民必备的能力）

评价目标：一评听说普通话能力；二评听说的理解和表达能力；三评听说的态度和习惯。

5.综合性学习（采用自主、合作、探究的学习方式） 综合性学习成果评价重视学习自我评价、相互评价、作品评价。

（三）评价的原则：发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原

（四）评价方法 1.定量评价方法 2.定性评价方法 第十部分 附录

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附录部分，共包括三项内

1.关于优秀诗文背颂推荐篇目的建议。 2.关于课外读物的建议。

3.从五个方面列出了所涉及的语法修辞知识要点。

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